ENFOQUES QUE SUSTENTAN A LA EIB

A.    Enfoque de derechos

Ø  El derecho a la diversidad: somos diversos y queremos seguir siéndolo

Ø  El derecho a una educación intercultural y bilingüe de calidad.

B.     Enfoque democrático

C.    Enfoque intercultural

D.    Enfoque pedagógico

E.     Enfoque del buen vivir, tierra y territorio

Los pueblos originarios andinos, amazónicos y costeño en su permanente  relación con la naturaleza la tierra y el territorio han desarrollado un conjunto de formas y modo de concebir el mundo de pensar de comunicarse de comportarse y organizarse socialmente.

En este contexto en el que los niños y niñas se van convirtiéndose en parte de una sociedad en la medida que aprenden la cultura que poseen sus padres.

PEDAGOGÍA LIBERTADORA

Manuel Zúñiga  Camacho (Perú) y Paulo Feirre (Brasil)

Hace referencia al hecho histórico ocurrido en el país de los incas a partir del año 1532, fecha en que los españoles iniciaron el proceso de colonización del Perú.

Ø  Los españoles exterminaron a los indígenas peruanos mucho más capaces de depender sus convecciones, eliminaron a os Quipocamayuc y demás hombres de ciencia y conocimiento.

Ø  En la época del colonialismo Español, Túpac Amaru II se reveló contra toda la opresión  y esclavismo español.

Ø  En 1824 se originó la batalla de Ayacucho.

Ø  En 1920 un personaje con alta autoestima e identidad cultural aymara llamado Manuel Zúñiga Camacho decide fundar la primera escuela  libertadora de la opresión y esclavismo que imperaba hasta ese entonces, donde se enseña al indígena aymara a leer y a escribir,  también se enseña los valores de autoestima.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO POR JERONIMO BRUNER

La finalidad de esta teoría es que el estudiante aprenda descubriendo mediante la acción directa en situaciones de aprendizaje.

El docente presenta todas las herramientas necesarias para que el alumno  descubra por sí mismo lo que se desea aprender.

Formas e descubrimiento:

Ø  Descubrimiento inductivo

Ø  Descubrimiento deductivo

Ø  Descubrimiento transductivo

Desarrollo de los procesos cognitivos  y las formas de representación

Según Bruner el desarrollo intelectual tiene que ver con el modo de representación del mundo exterior. Estas etapas de crecimiento mental se caracterizan por una creciente independencia del pensamiento.

Formas de representación:

Ø  La representación en acción (“inactiva” o taco)

Ø  Representación por la imagen (icono) pensamiento

Ø  Representación simbólica (lenguaje)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

EL Aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee.

Clases de aprendizaje significativo

Ø  Aprendizaje de representativo

Ø  Aprendizaje de conceptos

Ø  Aprendizaje de composiciones

Tipos de aprendizaje

Ø  Aprendizaje memorístico o repetitivo

Ø  Aprendizaje receptivo.

Ø  Aprendizaje por descubrimiento.

Ø  Aprendizaje significativo.

SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

Afirma que el aprendizaje esta condicionada por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos.

El proceso cognitivo como un proceso colaborativo los niños aprenden por su interacción social. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar su conducta y pensamiento a la sociedad y apropiarse de ellas.

Zona de desarrollo REAL	Zona de desarrollo PRÓXIMO	Zona de desarrollo POTENCIAL
Ø Habilidades actuales del niño(lo que ya sabe) Ø Sin la ayuda del otro	Ø Proceso de andamio Ø Aprendizaje guiado Ø Consignación socialmente compartida. Ø Practica reflexiva	Ø    Nivel de competencia que en niño pueda alcanzar(lo que aprendería) Ø    Con el apoyo de otro

COGNITIVA Y DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE PIAGET

Piaget plantea que el aprendizaje evolutivo.

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

EDUCACIÓN POPULAR

“Es una pedagogía para la transición social,  y por tanto define su actividad educativa como una acción cultural cuyo objetivo central puede reunirse en el término concientización” (Torres, 2002:36-37).

Características de la educación popular (Rogelio  Zambrana)

La educación popular se caracteriza por relacionar persona mundo haciendo un  énfasis en la proposición de acciones concretas y particulares necesarias para el desarrollo social.

Humana y humanizaste:El valor fundamental es la vida.

Creativa utópica: la humanidad debe crear  nuevos modelos  como nuevas visiones, pero se sabe que la persona es una utopía de  sí misma.

Influyente y transformadora:la diferencia en vez de frenar los procesos personales, los transforman permitiendo un desarrollo más integral, ya que relaciona a la persona con su entorno personal.

“Educación popular” José Rivero

En él resuena de alguna manera lo emancipatorio, el elemento liberador, la autodeterminación de las masas populares oprimidas y explotadas, el proceso de conocimiento gracias al cual las personas que siempre se han visto marginadas de los bienes de la sociedad, de la educación y de los procesos de decisión, se sienten impulsadas a pensar colectivamente su realidad, toman conciencia de que ésta no va a se mejorada desde arriba, sino que tiene que ser transformada por ellas mismas, y se organizan para el cambio social.